Cette thèse vise à contribuer à l’approche DDL (Data-Driven Learning) dans l’enseignement du lexique en FLE. Dans le cadre de l’approche DDL, on fait appel aux corpus pour enseigner différentes composantes d’une langue. Le lexique, étant un des premiers besoins d’un apprenant, car il donne accès à la communication en langue étrangère, fait l’objet de nombreux travaux de recherche actuels en linguistique et en didactique. L’idiomaticité, trait constitutif de toutes les langues, se manifeste sous forme d’expressions variées. Elle relève du champ de la lexicologie, et plus spécifiquement de la phraséologie. La linguistique de corpus permet d’observer ce fait de langue dans un cadre structure/sens. Les expressions idiomatiques en général, et en particulier les collocations, sont mises au centre de la démarche didactique dans cette thèse. Les collocations à verbe support restent une source d’erreurs importante même aux niveaux avancés d’apprentissage. Le matériel didactique présenté aux lecteurs de cette étude cherche à promouvoir l’exploitation directe des corpus bilingues par les apprenants en classe afin d’identifier ces collocations en L1 et en L2, de les comprendre, de trouver des correspondances et de les employer de manière appropriée. L’approche comparative français-russe renforcée par une observation des lignes de concordance issues de corpus authentiques devraient permettre une meilleure acquisition des faits linguistiques visés. Ce travail s’inscrit dans une perspective d’apprentissage déductif et d’autonomisation des apprenants.

La présente recherche a pour objectif de souligner la nécessité de la réflexion traductologique et de l’ouverture interdisciplinaire pour réhabiliter la conception de la traduction et améliorer sa pédagogie dans le cadre de l’enseignement des langues étrangères. Elle a pour ambition d’établir des rapports de complémentarité entre la didactique des langues et celle de la traduction. Dans une perspective communicationnelle, les deux disciplines pourraient se rejoindre sur de nombreux points. Ce travail de recherche propose de définir les conditions d’une possible convergence entre deux approches : -L’approche actionnelle préconisée par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues pour l’enseignement/apprentissage des langues et cultures étrangères. -L’approche discursive fondée sur la Théorie Interprétative de la Traduction, constituant une base pour la didactique de la traduction.

LA TRADUCTION FRANÇAIS – AMHARIQUE À L’UNIVERSITÉ D’ADDIS-ABEBA : PROBLÈMES LINGUISTIQUES ET CULTURELS, ET ENJEUX DIDACTIQUES Thèse de doctorat en préparation à Sorbonne Paris Cité, dans le cadre d’École doctorale Langues, littératures et sociétés du monde (ED 265), en partenariat avec Institut national des langues et civilisations orientales EA 4514 – Centre de Recherche PLIDAM Université Sorbonne Paris Cité – INALCO RÉSUMÉ Cette thèse vise à identifier les problèmes linguistiques et culturels auxquels les étudiants de l’Université d’Addis-Abeba sont confrontés lors de la traduction du français vers l’amharique. L’objectif principal est d’explorer les erreurs les plus récurrentes commises par les étudiants dans les exercices de version, de cerner les causes de ces problèmes, de proposer une méthode de correction ou de remédiation, ainsi que de meilleures stratégies et techniques de la traduction, et enfin, de mettre en œuvre une méthode d’enseignement et d’apprentissage plus adaptée aux cours de traduction. Pour atteindre ces objectifs, nous utilisons une triangulation des outils de recherche, à savoir : le test, le questionnaire et l’entretien. Selon nos premières constatations, la majorité des étudiants ont eu des difficultés à traduire les éléments linguistiques, confrontés à deux langues de famille et de structure différentes. Les erreurs commises par nos étudiants peuvent être dues également à une interférence de la langue maternelle de l'apprenant, de la langue seconde ou de la langue tierce, ou encore à un manque de connaissances culturelles des langues source et/ou cible. De plus, la plupart des étudiants sont confrontés à des difficultés en compréhension écrite. Enfin, la méthode d'enseignement de la traduction et la conception du programme de Licence posent aussi des problèmes. A partir de l'examen critique que nous avons faite de la littérature disponible et sur la base de données empiriques provenant d'étudiants et d’autres acteurs concernés, nous proposons des solutions pour surmonter les problèmes de traduction identifiés. Cette étude tentera donc de formuler des recommandations qui visent à sensibiliser les concepteurs des modules pour qu’ils puissent anticiper et réagir en amont en prévision des renouvellements des programmes pour les formations en cours ou à venir.