Le nombre de traductions médicales vers l’espagnol est en constante augmentation. Cependant, les traducteurs spécialisés dans ce domaine ne sont pas assez pour pouvoir combler les besoins du marché d’après les différentes enquêtes réalisées ces dernières années par des chercheurs espagnols. Considérant le manque d’études empiriques portant sur l’enseignement-apprentissage de la traduction médicale, ainsi que celui de la traduction spécialisée, nous nous sommes intéressés aux moyens de rapprocher les formations universitaires des conditions actuelles de l’activité professionnelle.Pour cette raison, l’objectif de la présente thèse est d’apporter une contribution à la didactique de la traduction spécialisée, notamment de la traduction médicale français-espagnol, grâce à la création d’une méthode d’enseignement-apprentissage qui permettra le transfert des compétences professionnelles pour les traducteurs listées par le Groupe d’expert EMT (European Master’s in Translation).

Les formations à la traduction pragmatique offrent un enseignement professionnalisant dense et multiforme. Or il n’est pas certain que les étudiants intègrent au mieux compétences déclaratives et opérationnelles, faute d’avoir suffisamment conscience de leurs méthodes de travail. Par ailleurs, les recherches sur l’expertise montrent qu’une formation initiale solide et des années d’expérience ne suffisent pas à garantir le développement optimal des compétences professionnelles. Outre un environnement de travail favorable au développement de ces compétences, la solution résiderait dans l’adoption d’une démarche d’apprentissage autorégulé.La présente contribution vise à évaluer la capacité des étudiants à adopter ponctuellement une telle démarche à la suite d’une séquence d’enseignement renforçant leurs compétences métacognitives. Une collecte de données de référence et deux expérimentations ont permis d’estimer l’effet de la régulation sur l’activité traduisante et d’évaluer l’intérêt du dispositif d’enseignement proposé.Il en ressort que les étudiants qui ont eu l’occasion d’analyser leurs propres processus cognitifs et de les comparer à ceux de leurs pairs et à ceux de professionnels présentant un degré élevé de régulation auraient les capacités d’agir consciemment sur leurs habitudes de travail. Ces résultats, qui demandent néanmoins à être vérifiés auprès de cohortes plus larges, indiquent que le dispositif d’enseignement proposé pourrait donner aux étudiants des clés pour intervenir sur leurs habitudes de travail et, plus largement, sur leur environnement de travail. Ce faisant, il s’inscrirait dans la dynamique actuelle qui sensibilise les étudiants en traduction à l’ergonomie cognitive, physique et organisationnelle au poste de travail.

La présente étude est centrée sur les constructions verbales scientifiques. Ce lexique se situe à mi-chemin entre le lexique de la langue générale et celui de la terminologie. Il s’agit de termes utilisés à des fins d’expressions scientifiques, pour contribuer à l’élaboration du fonctionnement rhétorique et pragmatique de l’écrit scientifique. En nous fondant sur le modèle du Corpus Pattern Analysis, nous élaborons une ressource lexicale des patrons verbaux à l’aide de techniques du TAL sur des corpus numériques. Notre objectif est d’intégrer à cet outil les collocations et les constructions verbales récurrentes dans les écrits scientifiques. Cette ressource a pour objectif d’aider les locuteurs allophones dans leur rédaction d’écrits académiques en français.Sur le plan didactique, afin de mieux comprendre les difficultés des étudiants allophones en matière de constructions verbales scientifiques, nous établissons un diagnostic qui comporte à la fois l’analyse des erreurs et celle des cas de suremploi et de sous-emploi de certaines de ces constructions verbales. Les résultats ont montré que le statut de novice, en matière de rédaction scientifique, confronte de manière identique les étudiants natifs et non-natifs aux difficultés liées au genre du discours. Afin de répondre à ces besoins langagiers, nous avons proposé d’intégrer la ressource lexicale des patrons dans l’enseignement de l’écrit académique dont l’objectif est de guider les étudiants vers l’autonomie et la manipulation de corpus numériques.

Ce sujet de thèse vise à identifier la locution verbale syntaxiquement et sémantiquement en étudiant les principaux traits qui la caractérisent ainsi que les enjeux qu’implique la locution verbale, précisément introduites par ''mettre''. Sur le plan syntaxique, nous allons établir la liste de fonctions grammaticales que remplissent les éléments de la locution; puis, nous allons procéder à une catégorisation des locutions selon les critères de leur structure formelle et le rôle grammatical de l’élément qui suit le verbe.

Cette étude aborde la question des pragmatèmes, ainsi que le traitement phraséologique qui concerne ces unités. Nous aborderons la question de figement lexical et la compositionnalité sémantique des pragmatèmes, tant sur les expressions simples que complexes; l’étude englobera en particulier les formules de politesse et les salutations à partir des tweets. Cette étude s’inscrira dans une optique sémantique et pragmatico-énonciative, l’objectif étant de déceler les effets de sens produits par ces combinaisons lexicales. L’analyse portera donc sur plusieurs pôles fondamentaux : les spécificités sémantiques et pragmatiques des pragmatèmes, le sémantisme des expressions polylexicales et l’ancrage situationnel.

Notre recherche s’intéresse à la question linguistique et didactique des routines sémantico-rhétoriques dans les écrits scientifiques en français, dont nous souhaitons élaborer une typologie. Nous nous intéresserons en particulier aux routines liées au positionnement que nous extrairons et modéliserons à partir de grands corpus scientifiques.

L’étude des unités phraséologiques à fonction pragmatique (désormais UPP) suscite depuis un quart de siècle l’intérêt des chercheurs en sciences du langage. Ce champ relativement récent du domaine de la phraséologie s’applique à étudier la relation entre les unités phraséologiques et les fonctions pragmatiques et discursives spécifiques qui en découlent, tout en prenant en compte leurs conditions de production (contexte et enjeu de l’interaction, participants). L’objectif principal de ce champ d’études est de caractériser le lien qui existe entre le fonctionnement des UPP et l’ensemble des circonstances qui se produisent dans un acte de communication. Par exemple, des expressions telles que tu vas voir ce que tu vas voir ! (Acte de langage stéréotypé chez Kauffer 2017) ou il y a anguille sous roche (Routine conversationnelle chez Klein et Lamiroy 2016) ont un contenu propositionnel qui ne permet pas de rendre compte de la fonction pragmatique qui leur est liée, à savoir la menace pour le premier exemple et la suspicion pour deuxième exemple. Les questionnements récents sur la compétence de communication en didactique des langues étrangères ont grandement contribué à l’essor des études des UPP. Des questionnements tels que comment enseigner à un public d’apprenant les structures phraséologiques stéréotypées et dont l’usage répond à des principes culturels et communicatifs spécifiques ? ont donné lieu à de nombreux travaux visant à développer du matériel pédagogique pour faciliter l’appropriation de ces structures complexes chez l’apprenant. Cavalla (2009 : 1) mentionne que « L’enseignement de la phraséologie […] est actuellement au cœur de nos interrogations […] [Les] auteurs du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, le CECRL (Conseil de l'Europe, 2001, p. 87), recommandent désormais l’enseignement de la phraséologie quasiment au même titre que le reste du lexique ». Il y a donc là tout un enjeu collaboratif et théorique entre les domaines de la linguistique et de la didactique des langues dans l’étude des phraséologismes à fonction pragmatique. Notre étude s’inscrit dans un projet bilatéral de recherche mené en cotutelle avec l’université de Tsukuba. Ce projet de recherche portera sur les UPP de l’interaction élicitée dans le cadre d’un groupe de discussion libre. Il sera porté une attention particulière aux expressions associées aux actes d’explication, d’argumentation, d’accord/désaccord, de modalisation et au marquage de subjectivité/intersubjectivité dans une perspective contrastive entre le français et le japonais. Dans un second temps, il sera mené une étude autour du corpus de production d’apprenant japonais du français. Il s’agira de tenter d’isoler et de modéliser les principales difficultés d’usage rencontrées pour proposer par la suite des pistes de remédiation aux vues des modélisations préalablement réalisées sur le corpus de locuteurs natifs.